青少年期是个体从不成熟走向成熟、从儿童走向成人的一个过渡时期。我国发展心理学界般把青少年期界定为十一二岁至十七八岁这一发展阶段，相当于中学教育阶段。其中十一二岁至十四五岁这一阶段称为少年期，又称青春期，十四五岁至十七八岁称为青年初期。

认知发展是心理发展的一个极其重要的方面，也是个体情感、道德、人际交往、社会行为等领域发展的基础和前提。青少年期是个体认知发展的重要转折点，在内容和形式上都发生了质的变化。青少年认知发展的过渡性主要表现在思维方面和社会认知方面。今天，我们就先来谈一谈青少年的思维发展中的形式运算思维。

皮亚杰认为，形式运算是具体运算之后认知发展的更高水平。青少年正处于形式运算阶段，他们对自然世界、自我、人际关系和社会本质的思维方式的变化源于形式运算认知结构的建立。与具体运算阶段的儿童相比，青少年的思维具有二个不同的特点。

青少年开始能够运用科学的假设检验来解决问题

儿童的思维多局限于具体的认知客体和情境，局限于具体的时间和地点，不能脱离问题发生的时空进行思考，是一种具体的形象思维。而青少年期个体的思维可以脱离问题的具体内容或特定情节来解决问题，在寻找问题的解决方法和途径时，儿童倾向于思考“到底是什么”，而青少年可能会思考“可能是什么”。因此，青少年能够从心理上重建假想的情境和问题，并意识到可能的方法和途径，从而合乎逻辑、合理地解决问题。他们的可能性思维使他们能运用假设检验去解决问题，通过思考可能性与不可能性，检验假设，提高了解决问题的速度和效率。

青少年能够有计划和预见性地解决问题

与儿童相比，青少年的思维和推理更具抽象性、预测性和灵活性。青少年开始认识到事物的多样性和事物存在的多种可能性，不再受限于感性认识和直接经验。另外，青少年还开始思考自己和他人的思维，把抽象的思想意识作为思维对象，也就是对思维的思维即元思维。与儿童相比，青少年更能理解自己认识事物的方式和解决问题的要求，儿童很少能说出他们是怎样解决的或者其他人解决同问题时需要什么。青少年具有了元思维的能力，他们运用更多的时间反思自己将要解决问题的思想观念和表象，进行自我反省。元思维能力的产生和发展提高了青少年的监控技能，保证了他们解决问题的计划性和预见性。

由此可见，青少年处在人生成长的关键阶段,由于思维的发展和快速转变，使他们思考问题、解决问题的方式发生了巨大的改变。这使他们在生活和学习中更加得心应手，开始解决更高级复杂的题目，解决问题的速度和效率也逐渐提高，学习能力逐渐提高。他们运用更多的时间反思自己，这使得他们更加了解自己，认识自我。他们更加自信、独立自主，更加优秀。在这个时期，他们的思维习惯的养成与思维方式的形成显得尤为重要。所以，应重视青少年的思维培养和教育，促进青少年思维发展。